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[认知心理学：认知科学与你的生活]凯瑟琳
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第13章　认知的个体差异

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2023-09-04 22:44:05
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  • 前言
  • 第1章　认知心理学：历史、方法和研究范式
    • 1.1　认知研究的各种影响
    • 1.1.1　结构主义
    • 1.1.2　机能主义
    • 1.1.3　行为主义
    • 1.1.4　格式塔心理学
    • 1.1.5　个体差异研究
    • 1.1.6　“认知革命”与认知科学的诞生
    • 1.1.7　一般要点
    • 1.2　认知心理学的研究方法
    • 1.2.1　实验和准实验
    • 1.2.2　自然观察
    • 1.2.3　控制观察和临床访谈
    • 1.2.4　内省法
    • 1.2.5　对神经基础的研究
    • 1.2.6　一般要点
    • 1.3　认知心理学的研究范式
    • 1.3.1　信息加工的方法
    • 1.3.2　联结主义的方法
    • 1.3.3　进化论的方法
    • 1.3.4　生态学的方法
    • 1.3.5　一般要点
    • 概要
    • 复习题
  • 第2章　大脑：结构与功能概述
    • 2.1　大脑的结构
    • 2.1.1　后脑与中脑
    • 2.1.2　前脑
    • 2.2　功能定位
    • 2.2.1　官能心理学和颅相学
    • 2.2.2　失语症研究和其他映射技术
    • 2.3　功能偏侧优势
    • 2.4　脑成像技术
    • 2.4.1　CAT（CT）扫描
    • 2.4.2　磁共振成像
    • 2.4.3　正电子发射断层扫描
    • 2.4.4　功能性磁共振成像
    • 2.5　其他记录大脑活动的技术
    • 2.5.1　脑电图
    • 2.5.2　事件相关电位
    • 2.5.3　经颅磁刺激
    • 概要
    • 复习题
  • 第3章　知觉：模式与物体识别
    • 3.1　格式塔学派对知觉的看法
    • 3.2　自下而上的加工过程
    • 3.2.1　模板匹配
    • 3.2.2　特征分析
    • 3.2.3　原型匹配
    • 3.3　自上而下的加工过程
    • 3.3.1　知觉学习
    • 3.3.2　字词优势效应
    • 3.3.3　字词知觉的联结主义模型
    • 3.4　直接知觉
    • 3.5　知觉损伤：视觉性失认
    • 概要
    • 复习题
  • 第4章　注意：配置认知资源
    • 4.1　选择性注意
    • 4.1.1　瓶颈理论
    • 4.1.2　聚光灯的说法
    • 4.1.3　图式理论
    • 4.1.4　非注意盲视
    • 4.2　注意的神经基础
    • 4.2.1　视觉注意的网络
    • 4.2.2　事件相关电位和选择性注意
    • 4.3　自动性和练习效应
    • 4.3.1　斯特鲁普效应
    • 4.3.2　自动化加工和注意（控制）加工
    • 4.3.3　特征整合理论
    • 4.3.4　注意捕获
    • 4.4　分散注意
    • 4.4.1　双任务执行
    • 4.4.2　自动化的注意假说
    • 4.4.3　实验室以外的分散注意：驾车时移动电话的使用
    • 概要
    • 复习题
  • 第5章　工作记忆：形成和使用新的记忆痕迹
    • 5.1　记忆研究的传统方法
    • 5.1.1　感觉记忆
    • 5.1.2　短时记忆
    • 5.2　工作记忆
    • 5.3　执行功能
    • 5.4　记忆过程的神经学研究
    • 概要
    • 复习题
  • 第6章　从长时记忆中提取记忆
    • 6.1　长时记忆的特征
    • 6.1.1　容量
    • 6.1.2　编码
    • 6.1.3　保持时间和遗忘
    • 6.1.4　信息提取
    • 6.2　长时记忆的细分
    • 6.2.1　语义记忆和情景记忆
    • 6.2.2　内隐记忆和外显记忆
    • 6.2.3　陈述性记忆和程序性记忆
    • 6.3　加工水平理论
    • 6.4　记忆的再建构特性
    • 6.4.1　自传体记忆
    • 6.4.2　闪光灯记忆
    • 6.4.3　目击者记忆
    • 6.4.4　被恢复的/错误记忆之争
    • 6.5　遗忘症
    • 6.5.1　顺行性遗忘症
    • 6.5.2　逆行性遗忘症
    • 概要
    • 复习题
  • 第7章　知识表征：长时记忆中信息的储存与组织
    • 7.1　知识的组织
    • 7.1.1　网络模型
    • 7.1.2　ACT模型
    • 7.1.3　联结主义模型
    • 7.2　概念的形成与新实例的分类
    • 7.2.1　概念和分类的经典观
    • 7.2.2　概念和分类的原型观
    • 7.2.3　概念和分类的样例观
    • 7.2.4　概念和分类的图式/脚本观
    • 7.2.5　概念和分类的知识基础观
    • 概要
    • 复习题
  • 第8章　视觉表象和空间认知
    • 8.1　长时记忆代码
    • 8.1.1　双代码假说
    • 8.1.2　关系-组织假说
    • 8.2　表象的实证研究
    • 8.2.1　表象的心理旋转
    • 8.2.2　表象扫描
    • 8.3　心理表象的性质
    • 8.3.1　视觉表象的原则
    • 8.3.2　对心理表象研究及其理论的评论
    • 8.4　神经心理学的发现
    • 8.5　空间知觉
    • 概要
    • 复习题
  • 第9章　语言
    • 9.1　语言的结构
    • 9.1.1　音位学
    • 9.1.2　句法
    • 9.1.3　语义学
    • 9.1.4　语用学
    • 9.2　语言的理解和产生
    • 9.2.1　言语知觉
    • 9.2.2　语言产生中的言语错误
    • 9.2.3　句子理解
    • 9.2.4　文本段落理解
    • 9.2.5　故事语法
    • 9.2.6　格瑞斯交谈原则
    • 9.3　语言与认知
    • 9.3.1　模块假说
    • 9.3.2　沃夫假说
    • 9.3.3　神经心理学的观点和证据
    • 概要
    • 复习题
  • 第10章　思维与问题解决
    • 10.1　经典问题和一般的解决方法
    • 10.1.1　生成-检验法
    • 10.1.2　手段-目的分析
    • 10.1.3　逆向作业
    • 10.1.4　回溯
    • 10.1.5　类比推理
    • 10.2　问题解决的障碍
    • 10.2.1　心理定势
    • 10.2.2　采用不完整或不正确的表征
    • 10.2.3　缺乏关于问题的特定知识或专长
    • 10.3　问题空间假说
    • 10.4　专家系统
    • 10.5　寻找创造性的解决方法
    • 10.5.1　无意识加工和酝酿
    • 10.5.2　日常机制
    • 10.6　批判性思维
    • 概要
    • 复习题
  • 第11章　推理与决策
    • 11.1　推理
    • 11.2　推理类型
    • 11.2.1　演绎推理
    • 11.2.2　归纳推理
    • 11.2.3　日常推理
    • 11.3　决策
    • 11.3.1　确立目标
    • 11.3.2　收集信息
    • 11.3.3　建构决定
    • 11.3.4　做出最终选择
    • 11.3.5　评估
    • 11.4　决策制定中的认知错觉
    • 11.4.1　可获得性
    • 11.4.2　代表性
    • 11.4.3　框架效应
    • 11.4.4　锚定
    • 11.4.5　沉没成本效应
    • 11.4.6　虚假相关
    • 11.4.7　事后诸葛式偏见
    • 11.4.8　证实偏见
    • 11.4.9　过分自信
    • 11.5　决策的效用模型
    • 11.5.1　期望效用理论
    • 11.5.2　多属性效用理论
    • 11.6　决策的描述模型
    • 11.6.1　意象理论
    • 11.6.2　再认启动决策
    • 11.7　推理和决策的神经心理学证据
    • 概要
    • 复习题
  • 第12章　青少年期的认知发展
    • 12.1　皮亚杰的理论
    • 12.1.1　一般原理
    • 12.1.2　发展阶段
    • 12.1.3　皮亚杰理论的反响
    • 12.2　非皮亚杰学派对认知发展的研究
    • 12.2.1　婴儿期的知觉发展
    • 12.2.2　幼儿句法的获得
    • 12.2.3　学前儿童记忆策略的运用
    • 12.2.4　儿童中后期推理能力的发展
    • 12.3　“是什么获得了发展”：一些后皮亚杰主义的回答
    • 12.3.1　神经方面的成熟
    • 12.3.2　工作记忆容量与加工速度
    • 12.3.3　注意与知觉编码
    • 12.3.4　知识基础和知识结构
    • 12.3.5　策略
    • 12.3.6　元认知
    • 概要
    • 复习题
  • 第13章　认知的个体差异
    • 13.1　认知中的个体差异
    • 13.1.1　能力差异
    • 13.1.2　认知风格
    • 13.1.3　学习风格
    • 13.1.4　专家和新手的区别
    • 13.1.5　衰老对认知的影响
    • 13.2　认知中的性别差异
    • 13.2.1　技能和能力的性别差异
    • 13.2.2　学习和认知风格上的性别差异
    • 概要
    • 复习题
  • 第14章　认知的跨文化研究视角
    • 14.1　跨文化认知研究的实例
    • 14.1.1　知觉的跨文化研究
    • 14.1.2　记忆的跨文化研究
    • 14.1.3　分类的跨文化研究
    • 14.1.4　推理的跨文化研究
    • 14.1.5　计算的跨文化研究
    • 14.2　学校教育和读写能力的作用
    • 14.3　日常环境中的情境认知
    • 概要
    • 复习题
  • 译者后记
  • 图表资料来源
  • 参考文献
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